A identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação
desafios da prática do Atendimento Educacional Especializado
DOI:
https://doi.org/10.48163/rseus.2025.13187-106Palavras-chave:
educação especial, Atendimento Educacional Especializado, identificação, altas habilidades/superdotaçãoResumo
Este artigo teve como objetivo geral analisar as reflexões de professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado em algumas instituições municipais do estado da Paraíba, no Nordeste do Brasil, e o que elas apontam acerca do estudo e/ou identificação de pessoas com Altas Habilidades/Superdotação. Para tanto, a metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, do tipo pesquisa de campo. Como instrumento para a coleta de dados, fizemos uso da entrevista semiestruturada, na qual participaram cinco professoras do Atendimento Educacional Especializado e, para tratamento dos dados, recorremos à Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). Dessa forma, do material coletado, emergiram apontamentos acerca da categoria temática que foi denominada como “Altas Habilidades/Superdotação: conceitos e identificação de estudantes”. Com isso, os resultados demonstram o desconhecimento sobre a existência de alunos com Altas Habilidades/Superdotação, bem como a falta de instrumentos e a ausência de conhecimento das professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado para identificação desses estudantes para além dos testes de Q.I. Destarte, a pesquisa abre caminhos para que novos estudos possam se aproximar do universo da prática, os quais envolvem os sujeitos, as famílias, a comunidade escolar, a equipe gestora, os municípios, as universidades dentre outros, a fim de propiciar a ampliação de conhecimentos e de políticas públicas educacionais na área das Altas Habilidades/Superdotação.
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