Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad
La Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad es una revista anual, de publicación continua, con período de publicación iniciando en Enero y terminando en Diciembre de cada año, dirigida a investigadores, profesionales, estudiantes avanzados de Maestría y Doctorado y profesores. Solamente se aceptan artículos científicos, ensayos y reseñas que tengan por lo menos uno de los/las autores/as con título de magíster o Doctor/a. No se aceptará más de un artículo por año del/de la mismo/a autor/a. Su objetivo es contribuir con la divulgación del conocimiento y la innovación dentro de sus ejes temáticos, que son: Cultura, sociedad y educación; Didáctica, currículum e innovación educativa; Política, gestión y calidad de la educación; Altas Habilidades/Superdotación. Una vez recibidos, los trabajos se someten a un software antiplagio. En caso que el informe acuse alguna similitud que permita sospechar la posibilidad de plagio, se comunica al autor para que revise el texto e indique las alteraciones realizadas, que el editor verifica. Este proceso se reitera en el caso que hubiese correcciones indicadas por los árbitros, antes de publicar la versión final de cada artículo. El sistema de arbitraje utilizado es doble ciego. Los artículos y ensayos se envían a dos árbitros que los evalúan respondiendo al Código de Práctica y hacen su recomendación a respecto de la publicación o no del mismo. Los informes de los árbitros se envían al/a la autor/a para que implemente las eventuales correcciones. Las reseñas y los Informes especiales no son arbitrados y son evaluados por el/la editor/a de la revista, que también hace sus recomendaciones sobre la posible publicación. La revista se reserva el derecho de la primera publicación de los artículos recibos, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons CC BY 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista. Esta revista no realiza cobro por el envío de artículos ni por su publicación. Título Abreviado: RSEUS ISSN: 2393.7815 DOI: 10.48163/rseus
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Pertinencia de competencias tecnológicas en softwares de planificación de recursos empresariales (ERP) en estudiantes de contaduría y finanzas
Objetivo: Analizar la pertinencia de las competencias en software de planificación de recursos empresariales (ERP) en estudiantes que laboran de Contaduría y Finanzas de la Universidad Rosario Castellanos (UNRC). Método: Estudio no experimental transversal. Cuestionario de 58 ítems con cuatro pilotajes. Muestra final de 98 estudiantes activos laboralmente. Los análisis de llevaron a cabo con SPSS v.27 y SmartPLS v3.02. Confiabilidad por α de Cronbach: X1 Administración–Gestión α=.713; X2 Comunicación α=.698; X3 Colaboración α=.723; variable criterio Y Competencia tecnológica y ERP α=.852. Regresión lineal múltiple con verificación de supuestos (Durbin–Watson=1.674; VIF<3). Resultados: El modelo explica el 61.3% de la varianza de Y (R²=.613). Efectos estandarizados: βX1=.267, βX2=.383, βX3=.263; todos significativos (p<.001; t=5.644; 8.459; 5.096). Las correlaciones de Pearson entre predictores y Y fueron positivas y moderadas (.642; .687; .679). Los promedios se ubicaron alrededor de 3.5-3.6 (“Mucho”). Las herramientas más usadas fueron WhatsApp, Gmail, Microsoft Office, Drive, Outlook, plataformas gubernamentales y Teams. Conclusiones: Las competencias en ERP para administración–gestión, comunicación y colaboración se asocian positiva y moderadamente con la competencia tecnológica general, confirmando su pertinencia para el desempeño del estudiantado trabajador de contaduría y finanzas. Se identifica oportunidad de refuerzo en procesamiento y creación de información contable.
competencias tecnológicas; planificación de recursos empresariales (ERP); contaduría y finanzas; administración y gestión; comunicación y colaboración digital
Derechos de autor 2026 Dr. Emmanuel Francisco Herrera Equivel, Dra. María de Jesus Araiza Vázquez, Dr. Víctor Manuel Cárdenas González http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas preprofesionales e identidad docente
La vocación por la docencia suele ser inherente o resultado del proceso formativo. Sin embargo, en Ecuador, la asignación de cupos para la primera, segunda o tercera carrera de interés del postulante, en función de un puntaje, provoca la deserción de uno de cada tres jóvenes “por falta de interés vocacional” (Redacción La Hora, 2024, párr. 5). En este contexto, las prácticas preprofesionales se erigen como una alternativa para que el alumnado evalúe críticamente sus aptitudes y actitudes en torno a esta profesión. Por ello, el presente estudio se propuso analizar, desde la perspectiva de los estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC), cómo y en qué medida las prácticas preprofesionales han influido en la construcción de su identidad profesional docente. Esta investigación es mixta, descriptiva, fenomenológica, de campo y documental. Para la recolección de datos, se diseñó un cuestionario ad hoc, basado en instrumentos similares y aplicado a una población de 234 estudiantes de tercer a sexto nivel. Los resultados evidenciaron un alto grado de vocación y compromiso entre los participantes. La mayoría percibe la docencia como una misión personal y una pasión, y manifiesta un claro deseo de permanencia a largo plazo en la profesión. Asimismo, destacan el acompañamiento recibido durante sus prácticas, en los centros escolares, la universidad y su círculo social. Finalmente, la exposición a experiencias atípicas y variadas han promovido una comprensión más amplia y contextualizada del rol docente y los desafíos reales de la profesión.
Derechos de autor 2025 Diana Ruiz-Onofre http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Derechos de autor 2025 MSc. Juan Fernando Tobón Bedoya, Dra. Irma Leticia Zapata Rivera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafíos de los docentes en el proceso de inclusión de estudiantes sordos en la educación superior
El artículo destaca la importancia de las políticas públicas y de las iniciativas institucionales para garantizar el derecho a una educación inclusiva, que regulen la incorporación de la Lengua Brasileña de Señas (Libras) en el entorno educativo y en el currículo docente. El estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones y adaptaciones de los profesores al enseñar a estudiantes sordos, identificando barreras y posibles soluciones. La metodología adoptó un enfoque cualitativo, con carácter descriptivo y método narrativo. Se realizaron entrevistas con siete profesores del curso de Administración que tuvieron experiencia con un estudiante sordo. Los resultados mostraron que la comunicación fue uno de los principales desafíos. La investigación reforzó la urgencia de preparar a los docentes para promover una enseñanza verdaderamente inclusiva.
Derechos de autor 2025 Taise Gomes dos Santos Cá, Katia Mariel Figueroa Rohmann http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La identificación y evaluación del talento musical basado en la aptitud en la vida adulta puede contribuir al proceso de Desintegración Positiva y al logro de una vida plena. Sin embargo, este proceso ha sido limitado en Brasil. El objetivo es describir el recorrido de evaluación de dos casos de talento musical identificados en la adultez, así como su proceso de Desintegración Positiva iniciado durante la evaluación. Se trata de un estudio de caso clínico que involucra a dos participantes adultos. Se realizó un análisis cualitativo de los datos. Para ello, se utilizaron derivaciones de un psicólogo profesional, el Protocolo para la Evaluación de Habilidades Musicales, las Medidas Avanzadas de Audición Musical, además de la observación del desempeño y el análisis de la producción musical (arreglo y composición musicales). Los resultados revelaron que ambos participantes demostraron talento musical, y su producción artística fue considerada de un nivel elevado. Se observó que ambos individuos estaban en la fase de Desintegración Positiva. El proceso de evaluación, junto con la retroalimentación proporcionada, contribuyron a su autoconocimiento. Se infiere que el reconocimiento del talent ha contribuido al logro del bienestar y el autoconocimiento, y puede ayudar al individuo a aliviar problemas emocionales. Sin embargo, existe una escasez de servicios especializados para adultos talentosos en Brasil.
Derechos de autor 2025 Fabiana Oliveira Koga, Rosemeire de Araújo Rangni http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revisión sistemática: un análisis del profesional monitor en favor de los estudiantes con TEA
Este artículo presenta una revisión sistemática sobre la importancia del monitor escolar en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación analizó publicaciones entre 2017 y 2023 en las bases de datos SciELO, Google Académico y eduCAPES, resultando en 7 estudios seleccionados. Los resultados indican que el monitor es fundamental para promover la participación efectiva de los estudiantes con TEA, destacándose dos desafíos principales: la ausencia de programas estructurados de formación y la falta de directrices claras sobre su actuación. Se concluye que es necesario invertir en políticas públicas y formación continua para estos profesionales.
Derechos de autor 2026 Cristiane Gonçalves Moreira , Cristiano Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Satisfacción de competencias laborales en estudiantes de contaduría y finanzas de la Universidad Rosario Castellanos
El presente estudio tiene como objetivo analizar la satisfacción de competencias laborales en estudiantes que estudian y trabajan en áreas contables. Se empleó un diseño no experimental de tipo transversal, con un enfoque cuantitativo de tipo transversal para evaluar la percepción de los estudiantes mediante regresión lineal múltiple. Los resultados del estudio muestran que los estudiantes poseen una satisfacción en sus competencias laborales tecnológicas del 74,8 % por el coeficiente de correlación Pearson= 0,748; la confiabilidad de consistencia interna del instrumento se obtiene el Alpha de Cronbach con valor aceptable >0,70 y <0,95. Los resultados muestran un impacto significativo en la satisfacción de los educandos.
Derechos de autor 2025 Mtro., Dra., Dr. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación y representación social de las prácticas pedagógicas de los docentes de educación de jóvenes y adultos (EJA)
El objetivo del artículo es identificar la importancia de la formación docente continua y la representación social de las prácticas pedagógicas para la educación de calidad de estudiantes de educación de jóvenes y adultos (EJA). El problema de esta investigación es: ¿cómo la formación continua de los docentes puede incidir en su representación social ante los estudiantes para promover una educación de calidad? Para comprender esta problemática, la metodología de investigación utiliza una revisión bibliográfica de publicaciones académicas que abordan el tema, así como la legislación brasileña. La formación continua del profesorado es factor esencial para el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que, mediante conocimientos actualizados, estarán en condiciones de impartir una enseñanza de calidad y atender las necesidades educativas de su alumnado, especialmente del alumnado fuera del rango de edad y que forma parte de la EJA. La formación docente permanente es fundamental para garantizar que la representación social de sus prácticas pedagógicas esté actualizada y alineada con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Estas características son fundamentales para que los estudiantes puedan tener un aprendizaje de calidad y una enseñanza personalizada a las necesidades de los estudiantes de EJA; porque, cuando los docentes aplican conocimientos actualizados y estrategias innovadoras, promueven un ambiente más dinámico e interactivo. Como resultado, esta transformación ayuda a aumentar la participación de los estudiantes y mejorar los resultados académicos. Por lo tanto, es importante que exista una buena relación entre profesores y alumnos, así como la formación de conocimientos de los alumnos.
Roberto Kennedy Ferreira da Silva de Queiroz
Derechos de autor 2026 Thiago Silveira de Resende, Roberto Kennedy Ferreira da Silva de Queiroz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mapeo de publicaciones académicas sobre Inteligencia Artificial y Educación en Uruguay
Si bien la incorporación de herramientas de Inteligencia Artificial al ámbito educativo no es reciente, no es hasta hace aproximadamente cinco años que dicha tecnología ha tenido una incorporación masiva en los procesos educativos, en todos los ámbitos y niveles. Conjuntamente con ello, a nivel mundial, las investigaciones y publicaciones sobre el vínculo entre Inteligencia Artificial y educación también han tenido un crecimiento exponencial. El objetivo del presente estudio es identificar las principales características que poseen las publicaciones académicas que se han realizado en Uruguay sobre el tema Inteligencia Artificial y educación. Para ello se ejecutó una metodología de revisión sistemática que dio por resultado final la identificación de siete documentos que se ajustaron a los criterios de selección definidos; tales documentos fueron sometidos a un proceso de codificación para la extracción de información y su posterior análisis. Los resultados de la investigación sugieren que las publicaciones sobre el tema Inteligencia Artificial y educación en Uruguay se encuentran en estado incipiente. Si bien hay intentos por abordar la cuestión, existen importantes vacíos que se encuentran sin ser atendidos por la investigación actual. En este sentido, identificamos que hay varias temáticas y ámbitos educativos específicos sobre los cuales existe escasa o nula publicación académica.
Inteligencia Artificial, Educación, Uruguay
Derechos de autor 2025 Juan Manuel Sarochar http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ANALIZANDO LA CULTURA JUVENIL Y LLEVANDO PREGUNTAS PARA LA EDUCACIÓN
Este artículo integra una investigación de doctorado, con título “La cultura juvenil y la cultura militar: encuentros y desencuentros en la educación de los liceos”, del Centro de Estudios Multireferenciales Biográficos en Educación (CEMBE/UDE), con dirección del Prof. Dr. Charlie Palomo. La presentación en este artículo, que se focaliza en la cultura juvenil, muestra una parte esencial del marco conceptual de la tesis doctoral. En principio se señala que la cultura juvenil no es única y homogénea. Los chicos constituyen subgrupos con su propia identidad, estilo, configuración, liturgias... Raperos, grafiteros, artistas de funk, taggers, punks, bailarines de samba, forrozeiros, ellos no son lo mismo, por lo tanto, considerarlos y tratarlos de manera uniforme es un primer foco de conflicto detectado. Se presenta como un punto de partida necesario, reconocerles su propia identidad y estudiarlos como estilos de vida. Tienen sus prácticas cotidianas basadas en principios explícitos e implícitos, contienen sus valores que debieran ser reconocidos, valorizados y respetados. Tienen sus formas de entretenimiento o pasatiempos. Eligen y cultivan sus propias rutas de apropiación de conocimiento. Las diversas generaciones nacidas y criadas en el mundo digital abordan y utilizan las tecnologías de un modo diferente y particular. Estas, entre otras características, conforman un perfil complejo a lo que la educación difícilmente pueda dar una respuesta única y simple, válida para todos. Y este es el eje de la profundización que aquí se expone y que se llevará, luego, en forma de interrogantes para la educación.
Derechos de autor 2024 LAURO MELLO http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Partiendo de las críticas de Louro y Butler sobre cómo la academia reproduce normas hegemónicas de género y sexualidad, este estudio cualitativo analiza cómo estos conceptos son tratados en un evento de iniciación científica de una universidad comunitaria en Rio Grande do Sul, Brasil. Se seleccionaron resúmenes presentados en el Seminario de Iniciación Científica, mediante descriptores relacionados con género y sexualidad. La metodología incluyó el Análisis del Discurso (AD) desde una perspectiva feminista posestructuralista, abordando la materialidad lingüística de los textos, las formaciones discursivas y los procesos ideológicos. Los pasos incluyeron la búsqueda en anales electrónicos, lectura de los resúmenes, construcción de un panorama y problematización de discursos. Los resultados evidenciaron tres perspectivas teóricas predominantes y un bajo porcentaje de trabajos que abordan género y sexualidad. Se resalta la importancia de problematizar estos conceptos en el ámbito académico, destacándolos como marcadores sociales clave en la organización de la sociedad, la cultura y los procesos de subjetivación en distintos marcos histórico-sociales.
Derechos de autor 2025 Maria Luiza Adoryan Machado, Maria Carolina Magedantz, Betina Hillesheim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de técnicas de Debunking y Fact-checking para combatir la desinformación: una revisión integradora
Con la llegada de la globalización, es posible difundir información de fácil acceso para las personas. Sin embargo, con ello se integran las “fake news”, que pueden provocar ruido informativo. Por lo tanto, en contextos propensos a la rápida propagación de la información, como se observó en la pandemia COVID-19, era necesario prestar atención a cómo protegerse de lo que es creíble o no. El objetivo de este estudio era investigar cómo se están utilizando las técnicas de “debunking” y “fact-checking” para combatir las fake news en todo el mundo. Para ello, se realizó una revisión integradora mediante búsquedas en las bases de datos SAGE, Science Direct y Periódicos Capes. Como resultado, las técnicas de “debunking” y “fact-checking” resultaron prometedoras para combatir la desinformación, y fueron responsables de mejorar la percepción de los individuos que las utilizaron frente a las fake news. Además, es necesaria una amplia visualización del contexto en el que se utilizarán, así como una mayor producción científica para visualizar resultados que corroboren su uso.
Derechos de autor 2024 Ariane de Brito, Cauê Elias Santos Nascimento, David Tavares de Sousa, Gabriel Lucas Santana http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes y prácticas pedagógicas del docente
El artículo tiene como objetivo discutir la complejidad de las prácticas pedagógicas, abarcando diversos aspectos que van más allá del simple acto de enseñar, reflexionando sobre el papel del docente como agente transformador en el contexto educativo. La praxis docente se utiliza como una actividad docente que se inserta en el contexto de la enseñanza, mostrando que requiere la aplicación de diferentes estrategias en el aula. Para revisitarlo, destacamos la necesidad de una formación continua, trayendo su complejidad, mostrando que ésta es una condición necesaria para que los educadores reflexionen sobre sus acciones y las mejoren. La discusión se basa en una investigación bibliográfica que dialoga con estudiosos del área, con el objetivo de comprender el fenómeno de la práctica pedagógica y su reflexión que fundamenta la acción del docente.
Maria Iolanda Demeneck de Figueiredo Iolanda
Derechos de autor 2025 Maria Iolanda Demeneck de Figueiredo Iolanda http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La identificación de estudiantes con altas capacidades/superdotación
Este artículo tuvo como objetivo general analizar las reflexiones de docentes que actúan en Servicios Educativos Especializados en algunas instituciones municipales del estado de Paraíba, en el Nordeste de Brasil, y lo que señalan sobre el estudio y/o identificación de personas con Alta Habilidades/Superdotación. Para ello, la metodología utilizada fue de carácter cualitativo, del tipo investigación de campo. Como instrumento de recolección de datos utilizamos entrevistas semiestructuradas, en el que participaron cinco docentes de Servicios Educativos Especializados y para procesar los datos utilizamos el Análisis de Contenido, propuesto por Bardin (2011). Así, del material recolectado surgieron apuntes sobre la categoría temática que se denominó “Altas Habilidades/Superdotación: conceptos e identificación de los estudiantes”. Por lo tanto, los resultados demuestran el desconocimiento sobre la existencia de estudiantes con Altas Capacidades/Superdotación así como la falta de instrumentos y el desconocimiento de los docentes que trabajan en los Servicios Educativos Especializados para identificar a estos estudiantes más allá de las pruebas de CI. Por lo tanto, la investigación abre caminos para que nuevos estudios se acerquen al universo de la práctica, que involucra a los sujetos, las familias, la comunidad escolar, el equipo directivo, los municipios, las universidades, entre otros, con el fin de propiciar la ampliación del conocimiento y las políticas públicas educativas en el área de Altas Habilidades/Superdotación.
Santuza Mônica de França Pereira da Fonseca
Derechos de autor 2025 Elizangela Dias Santiago Fernandes, Santuza Mônica de França Pereira da Fonseca, Eugenia Rosa de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La pañoleta cubana y la normalización en las instituciones educativas
El objetivo de la investigación es analizar cómo se expresa la normalización de los sujetos en Cuba a través de los significados y ritos asociados con la pañoleta, considerada como un fetiche, dentro del contexto de la institucionalidad educativa primaria cubana. El estudio busca comprender cómo los fetiches, así como los rituales y mitos alrededor de los mismos, contribuyen a la formación de la subjetividad política, construcción y normalización de los individuos dentro del sistema educativo, centrándose específicamente en la enseñanza primaria donde se inicia el proceso de disciplinamiento. A través de una metodología cualitativa e interpretativa, se examinará la relación entre los conceptos normalización y control según la perspectiva de Foucault y la realidad educativa cubana, mediante la revisión bibliográfica y entrevistas a maestros y directores de escuelas primarias. El objetivo final es obtener una comprensión más profunda de cómo los rituales y símbolos, como la pañoleta, influyen en la conformación de la identidad y la adhesión a las normas dentro del contexto educativo cubano, lo que podría proporcionar información relevante para el análisis del discurso ideológico presente en las escuelas primarias de Cuba. Además de la revisión bibliográfica sobre el tema se entrevistan a informantes calificados para correlacionar lo teórico e histórico a las realidades particulares de maestros y directores de instituciones educativas en ejercicio por los últimos 20 años.
Derechos de autor 2024 Jeisil Aguilar Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudio de revisión integrativa tiene como objetivo discutir las contribuciones de la educación ambiental, como política pública, para promover la sostenibilidad ambiental desde la perspectiva del pensamiento complejo. La investigación explora las aportaciones de pensadores como Edgar Morin, Moacir Gadotti, Enrique Leff y Leonardo Boff, quienes desempeñan un papel fundamental en el avance de la educación orientada hacia la sostenibilidad. Se considera esencial el enfoque de la complejidad, la interdisciplinariedad y la formación crítica para enfrentar los desafíos ambientales contemporáneos y promover prácticas sostenibles en la sociedad. La educación ambiental es entendida aquí como un conjunto de normas, saberes y prácticas compartidas que fomentan la ciudadanía ambiental, promoviendo la comprensión de los desafíos ambientales e incentivando la adopción de comportamientos sostenibles. La teoría de la complejidad se adopta como una lente analítica para una comprensión profunda de la sostenibilidad, ya que reconoce las interconexiones y la dinámica entre los sistemas naturales y sociales, además de los aspectos económicos y ambientales. Este estudio discute la Teoría de la Complejidad en el contexto de la sostenibilidad, reflexionando sobre los desafíos que amenazan la continuidad de la vida en el planeta. Al proporcionar una visión sistémica y ética, la complejidad se revela como una herramienta teórica valiosa para comprender las interrelaciones de los problemas ambientales. De esta manera, la educación ambiental, anclada en la complejidad, facilita una visión crítica de la sostenibilidad e incentivas reflexiones en el contexto educativo, contribuyendo a la formación de ciudadanos sensibilizados y comprometidos con prácticas sostenibles.
Educação Ambiental, Sustentabilidade, Complexidade
Derechos de autor 2025 Alisson Martins Duarte, Lucia Ceccato de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Niveles de conciencia en el uso de las TIC llevados a la investigación en Educación
La educación, así como el uso de las TIC, se caracterizan por la esencia social y cultural que las demarca. Por esta razón, al investigarlas se hace imprescindible mirarlas de forma integral, interpretándolas desde los individuos que las protagonizan, pero también desde sus grupos, su historia, su contexto. Partiendo de esto, surge la inquietud de presentar una alternativa metodológica que permita conocer de forma integral los niveles de conciencia en uso de las TIC en el contexto educativo, desde sus protagonistas. Para lograrlo se toma como punto de apoyo la Espiral Dinámica del Desarrollo adaptada a los Niveles de Conciencia en el uso de las TIC, planteamiento teórico que surge de dos de los cimientos más significativos del enfoque Integral-Holónico: la teoría holográfica y la Dinámica Espiral. Cada nivel de conciencia da la posibilidad de describir una perspectiva de las TIC y de las potencialidades del sujeto que las utiliza. En la espiral se presentan siete niveles a través de los cuales se pueden recorrer y profundizan estas potencialidades, entendiendo que los estadios o niveles no son excluyentes. Cada nivel supone una representación de las TIC en el contexto educativo en el que se desenvuelven los sujetos participantes, pero también implica la posibilidad de desplazarse a cualquiera de los otros niveles de la espiral. Los aspectos teóricos y metodológicos que enmarcan la identificación de estos niveles de conciencia permiten garantizar el rigor científico en la investigación. Lo que lleva a una aproximación más acertada a dicha realidad.
Derechos de autor 2024 Marymili Segura Vera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Género, arte y feminismo: Una mirada desde el noreste uruguayo
El presente trabajo se enmarca en la línea de los estudios de Género y Poder del Centro de Estudios Multirreferenciales Biográficos en Educación (CEMBE) que se propone investigar y promover profesionales formados para el ejercicio de co/construir procesos cognitivos motivados para la comprensión analítica a partir de una dialógica política radicalmente implicada con el cuidado de sí, de los otros, del ambiente, de la vida. En el CEMBE se reconocen tres pilares guía: la complejidad, la multirreferencialidad y la búsqueda por la comprensión de un mundo que se reconoce como imprevisible y donde campea la incertidumbre. Desde este lugar, se realiza un análisis en la confluencia de género, arte y feminismo desde una mirada del noreste uruguayo sustentadas en las Epistemologías del Sur (Sousa Santos, 2018 ). La categoría “género” contribuye a definir el sistema de opresión de las mujeres profundamente arraigado a condiciones de avasallamiento y sumisión cultural, social, económica y política. Se plantea la construcción de una posible ciudadanía desde el Sur en los Ambientes Multirreferenciales de Aprendizaje (Casnati, Galeffi, 2014) (Casnati, Cuadro, 2017). El principio que sostiene el desarrollo del presente trabajo se sustenta en la necesidad de reconocer una justicia epistémica construida a partir de una política del conocimiento que pueda lograr descolonizar los campos del saber, los cuerpos, las políticas representacionales del feminismo hegemónico tan cuestionadas por los feminismos (Bidaseca, 2016).
Derechos de autor 2024 Ana María Casnati http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nuestra revista sigue siendo cada vez más reconocida. Indexada en Latindex, un sistema regional de información en línea de revistas científicas de América Latina, Caribe, España y Portugal, a cargo de la Universidad Nacional Autónoma de México, en el 2021 se ingresó a su Catálogo 2.0, que requiere el cumplimiento de diversos criterios de calidad. La calificación A4 en el Qualis de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação Superior (CAPES) de Brasil también nos enorgullece, por colocar a RSEUS entre las revistas de mayor categoría en aquel país y este año, se ha incorporado a Dialnet, otra importante plataforma de revistas científicas, a cargo de la Universidad de La Rioja, de España.
Derechos de autor 2023 Susana Pérez Barrera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Consideraciones sobre la crisis del sentido de las universidades bajo gestión neoliberal
Este artículo presenta consideraciones críticas sobre la asunción de formas de gestión universitaria alineadas a las premisas neoliberales, en el contexto de las Universidades federales brasileñas. Los procesos de implantación, expansión (en los años 1920 como facultades y después Universidades en los años 1930) y recuperación universitaria (en los años 2000) han sido impactados por el desarrollo político, social y económico del País, marcando profundamente los sentidos y propósitos de la Enseñanza Superior. Amparados en la concepción de que el contexto universitario brasileño ha sufrido el impacto del modelo de desarrollo nacional a partir del capitalismo dependiente, consideramos también la base de constitución de clases sociales en Brasil y abordamos de qué forma el acceso a la Universidad influencia la conformación social en estos términos. De esta forma, presentamos consideraciones acerca de la transformación del sentido de existencias de las Universidades - de social a tecnocrático -, reflexionando sobre el impacto de la absorción, por las gestiones universitarias, de las prerrogativas de gestión neoliberal, a partir de la presentación de ejemplos sobre esa cuestión en relación a políticas relacionadas al cotidiano de las Universidades. Para ese análisis nuestro se utilizó el método de Revisión Narrativa. Concluimos críticamente, en ese sentido, sobre cómo la gestión universitaria, a través de la asunción de prerrogativas neoliberales, ha sido escenario de avances de su control hegemónico por los sectores dominantes de la élite brasileña, fenómeno que insta a la urgencia de la ampliación y profundización de estudios y debates sobre el tema.
Derechos de autor 2023 Ana Furlong Antocevis, Carlos Roberto da Silva Machado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sobre cómo encerrar una persona con Altas Habilidades/Superdotación en una cajita de fósforos
Este artículo surge de la lectura de otro. Su objetivo es, bajo mi óptica, exponer los errores que se cometen, muchas veces por falta de profundización, otras por una tradición clínica que ya no se sustenta más, otras simplemente por cierto corporativismo que acaba pisoteando un sector profesional que ya se encuentra demasiado discriminado y desvalorizado – el de la Educación, que es el que tiene que aprender a mirar a esta enorme población de cerca del 10% en cualquier país, provincia, ciudad o escuela como un conjunto de seres humanos que precisan tener oportunidad para desenvolver sus potenciales. Para ello presento un breve panorama de la evolución histórica de los tests psicométricos y su relación con los conceptos de inteligencia, pasando después a exponer una definición de Altas Habilidades/Superdotación (AH/SD) que es la que considero más apropiada y me orienta. A continuación, discuto las interpretaciones de las AH/SD como enfermedad o trastorno, que infelizmente se han intentado adoptar a partir de ideas provenientes del área de la salud y finalmente la pretendida y peligrosa intención de clasificarlas, digamos, como una “incapacidad positiva”, antes de tejer algunas consideraciones finales que surgen a partir de estas reflexiones.
Derechos de autor 2023 Susana Graciela Perez Barrera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación continua del profesorado en TIC y medios digitales en los últimos años: una aproximación en el contexto educativo de Brasil
Con la evolución de la tecnología, su uso se ha convertido en foco de debate en todos los ámbitos de la sociedad, especialmente en la educación. Por lo tanto, las pautas de formación deben ir más allá de la mera actualización o “capacitación” pedagógica y didáctica, deben promover acciones reflexivas que conduzcan a la autonomía de los docentes involucrados. En la realidad de las escuelas brasileñas, los estudios revelan que hay muchos desafíos que enfrentar para que las tecnologías educativas sean efectivamente incorporadas en las aulas. Y el mayor de ellos se refiere a la insuficiencia de la formación docente para este fin. El objetivo de este artículo es describir la evolución de la formación continua docente en TIC y medios digitales en los últimos años en el contexto educativo de Brasil. Para lo cual se realizó una Investigación Bibliográfica, utilizando como técnica de recolección de información el análisis de contenido. Entre las consideraciones finales, cabe destacar que la formación continua docente ha sido cada vez más implementada en las políticas educativas en Brasil, sin embargo, se necesita una mirada más sensible en cuanto a la provisión de formación docente para el uso de tecnologías educativas. Sabemos que las tecnologías han avanzado vertiginosamente en todos los ámbitos e instituciones, también es necesario que esté presente de manera significativa en la educación.
Derechos de autor 2023 Luciana Nobre de Jesus Santos, Marymili Segura Vera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestión educativa y altas habilidades/superdotación: construyendo puentes para una mayor sinergia
El propósito de este artículo fue resaltar la importancia del gestor educacional en la búsqueda por reducir la invisibilidad de la población de alumnos con Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), considerando las posibilidades que su papel le otorga para promover cambios en el contexto escolar. Los resultados alcanzados fueron producto de la investigación titulada "Altas Habilidades/Superdotação: un desafío contemporáneo para la gestión educativa", desarrollada durante la Maestría Profesional en Gestión Educativa (MPGE), en el Programa de Posgrado de la Universidad de Vale do Rio dos Sinos (2021-2023). El objetivo general fue analizar las concepciones de los gestores educativos sobre la importancia de incluir el tema de las Altas Habilidades/Superdotação en la formación continua de los docentes, verificando el impacto de la socialización de la investigación con los participantes, de octubre a diciembre de 2022. Se trató de un estudio cualitativo exploratorio que utilizó entrevistas semiestructuradas como instrumento de recolección de datos con nueve gestores educacionales que actuaban en instituciones de enseñanza públicas y privadas de Porto Alegre y área metropolitana, en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Los resultados del análisis del contenido de las respuestas indicaron que la falta de información y de formación específica de los profesionales de la educación dificulta la identificación y contribuye a mantener la invisibilidad de esa población de alumnos en la escuela, quedando al margen de las consideraciones y de la planificación educativa.
Derechos de autor 2023 Maristela Cernicchiaro Deos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Produção acadêmica de Altas Habilidades/ Superdotação: o que dizem os periódicos da educação física?
Este estudio tuvo como objetivo analizar el estado del arte de la producción académica relacionada con Altas Capacidades/Superdotación en revistas de Educación Física, a través de una revisión bibliográfica de la producción científica nacional. Se consideraron revistas del área de Educación Física clasificadas según los estratos superiores de evaluación de la Capes (A1, A2, B1 y B2) en el período de 2004 a 2015. El análisis de 21 artículos que respondieron a los criterios del estudio reveló una “cierta” actualidad del tema, en el que hay producciones, pero aún es necesario profundizar en cuestiones terminológicas. Los resultados muestran que se han desarrollado investigaciones, sin embargo, falta producción en/para el área educativa, dada la importancia de la escuela en el proceso de indicación e identificación de Altas Capacidades/Superdotación.
Altas habilidades/Superdotação; Educação Física; produção científica.
Derechos de autor 2020 Susana Graciela Pérez Barrera, Dra., Deizi Domingues, Mag
Fatores que influenciam na dinâmica de famílias de superdotados
Las familias de superdotados se consideran afortunadas en muchos sentidos por tener hijos altamente capaces; sin embargo, enfrentan desafíos y problemas directamente relacionados con las características de estos individuos. Estas demandas peculiares pueden generar estrés y ansiedad, influyendo en las expectativas y prácticas de los padres y en la forma en que se reconocerá y estimulará el talento. Así, el objetivo de este estudio es describir cómo los procesos de identificación, la precocidad, la asincronía y las características individuales y socioemocionales de las personas con altas capacidades influyen en las dinámicas y relaciones familiares. Este artículo Es una revisión de literatura descriptiva, no sistemática, sustentada en capítulos de libros, ensayos teóricos e investigaciones empíricas.
desenvolvimento, superdotados, dinâmica familiar.
Derechos de autor 2020 Jane Farias, Dra., Sheila de Andrade, Mag
Enriquecimiento tipo III: experiencias uruguayas en la atención de estudiantes con Altas Habilidades/ Superdotación
Esta investigación fue realizada en el marco de las primeras formaciones en el área de Altas Habilidades/ Superdotación para docentes a nivel nacional a través del Ministerio de Educación y Cultura. En esta formación participaron 27 docentes, de los cuales se seleccionaron dos experiencias de su trabajo final: un estudiante de educación primaria que concurre a una escuela rural en el interior del país y un estudiante de secundaria que concurre a una institución privada de la capital del país. El objetivo general fue analizar cómo los docentes pusieron en práctica actividades de “Enriquecimiento Tipo III” (Renzulli & Reis, 1997) y cómo cambió la actitud de los estudiantes a partir de la incorporación de estas experiencias en el aula. Los resultados muestran estudiantes motivados, productores de conocimiento (no consumidores), lo que lleva al aprendizaje en el aula a ser más desafiante y atrayente para todos los alumnos
educación diferenciada, altas habilidades/superdotación, enriquecimiento tipo III.
Derechos de autor 2020 Natalia Colino, Mag, Karen Bendelman, Mag, Leticia Arbelo, Mag
The three-ring conception of giftedness: a developmental approach for promoting creative productivity in young people
El presente trabajo pretende introducir en detalle la Concepción de los Tres anillos desarrollada por su mismo autor (Renzulli, 1978), así como también ahondar en el sistema de identificación y los servicios ofrecidos para estudiantes con Altas Habilidades/Superdotación. Los autores se proponen dar una recorrida por 40 años de investigaciones en el área, explicitando los componentes de su definición y las preguntas más frecuentes que en las últimas décadas han surgido respecto a ésta. A su vez explicitan las herramientas que se utilizan y las personas involucradas en la identificación del “Talent Pool”, así como también el Modelo de Enriquecimiento Escolar (por sus siglas en inglés, SEM), sus componentes y las ventajas de su utilización en las instituciones educativas. Por último los autores introducen recientes aportes acerca de cómo los estudiantes pueden utilizar sus dones de forma socialmente constructiva, abordando las relaciones entre las características personales “co-cognitivas” y el papel que estas características juegan en el desarrollo del “capital social”.
Altas Habilidades/Superdotación, Concepción de los tres anillos, Modelo de Enriquecimiento Escolar.
Derechos de autor 2020 Sally Reis, PhD, Joseph Renzulli, PhD
Aprendizagem ao longo da vida: o “Aprender a Aprender” na (Re)produção do Capital
Este trabajo aborda el tema del aprendizaje permanente analizando la Pedagogía de “aprender a aprender”. Nuestro objetivo es comprender cómo el proceso de aprendizaje, vinculado a la lógica de “aprender a aprender”, se está desarrollando en las escuelas públicas brasileñas como un camino para la (re)producción de capital. Metodológicamente, sigue un enfoque bibliográfico cualitativo guiado por la filosofía marxista, organizado en dos momentos para comprender la lógica de “aprender a aprender” en su versión actual y su materialización en el contexto de las escuelas públicas a través de políticas y reformas educativas. Finalmente, consideramos que este proceso forma trabajadores con un nivel de conocimiento superficial y limitado, tratados como un instrumento para (re)producir capital.
Derechos de autor 2020 Revista Sudamericana de Educación, Universidad y Sociedad
La autogestión de los aprendizajes. Innovación en estrategias y tecnologías. El caso de estudiantes universitarios de la Facultad Regional San Nicolás
Este artículo aporta conocimiento sobre una propuesta de enseñanza que favorezca la autogestión de los aprendizajes, implementada durante el 2018 en la que participaron 17 estudiantes de segundo año de Análisis Matemático II de la carrera de Ingeniería Electrónica de la Facultad Regional San Nicolás, UTN. La propuesta incluyó diferentes actividades de aprendizajes con el propósito de analizar los desempeños de los estudiantes frente a una metodología de trabajo diferente. El análisis de los resultados permitió comprender este tipo de escenario y de la necesidad de fortalecer el desarrollo de la autogestión de los aprendizajes en estudiantes de Ingeniería desde los primeros años.
El problema del Déficit de Reconocimiento dentro de las instituciones de enseñanza secundaria del Uruguay
En este trabajo se propone realizar un estudio sobre el problema del déficit de reconocimiento dentro de las instituciones de Educación Secundaria del Uruguay, a partir de la lectura de Hegel (1805-1806/1984; 2015) y Honneth (2009), bajo el entendido de que es posible comprender el problema del mal funcionamiento de las instituciones de Educación Secundaria como una patología de lo social. En tanto los problemas de estas instituciones remiten a un déficit en la racionalidad que las orienta, ello afecta la gramática de reconocimiento intersubjetivo (docente-estudiante), dando lugar a un déficit de reconocimiento de la autoridad docente y de aquellos estudiantes que no se adecuan a las exigencias institucionales.
Déficit de reconocimiento, Educación secundaria