Perceptions, management, and longitudinal impact of the Nueva Escuela Mexicana in primary education

Abstract

El presente estudio analizó las percepciones docentes, la gestión directiva y el impacto longitudinal en el rendimiento académico derivados de la implementación de la Nueva Escuela Mexicana en una escuela primaria de sostenimiento público ubicada en una zona rural de Celaya, Guanajuato. Para ello, se utilizó un diseño de métodos mixtos basado en la triangulación concurrente de datos. La metodología incluyó la aplicación de un cuestionario estandarizado a cinco docentes frente a grupo, una entrevista semiestructurada a la dirección del plantel y un análisis estadístico retrospectivo que comparó los promedios académicos de ciento sesenta y seis estudiantes a lo largo de dos ciclos escolares mediante una prueba de variaciones emparejadas. Los resultados revelaron que el profesorado sostuvo el cambio pedagógico gracias a su resiliencia y experiencia previa, enfrentando carencias significativas en la capacitación oficial. Desde la gestión directiva, se identificaron barreras para integrar a la comunidad por factores socioeconómicos y retos para sistematizar los nuevos enfoques cualitativos. Asimismo, el análisis longitudinal mostró una disminución estadísticamente significativa en el promedio general de la escuela. Se concluyó que esta caída numérica no representó un retroceso en el aprendizaje, sino el síntoma de una fricción estructural al intentar traducir procesos de evaluación formativa a calificaciones tradicionales. Finalmente, se determinó que la consolidación del modelo educativo requiere transitar hacia un acompañamiento institucional situado que reduzca la carga administrativa y ofrezca herramientas prácticas adaptadas al contexto local.